В Москве в Тимирязев-центре прошел 13-й Московский международный салон образования, участие в котором приняли педагоги, чиновники, представители бизнеса и родители школьников. Традиционно одной из главных тем форума стало обсуждение того, каким станет образование будущего. И нужно ли строить большие школы или школы-гиганты.
По словам модератора сессии «Завтрашний день большой школы: проектирование универсального пространства» Елены Араловой, сегодня по всей стране строятся здания на одну-две тысячи мест с роскошными спортзалами, атриумами и мастерскими, в то время как детей в последнее время рождается все меньше. Но вот вопрос: что произойдет с этими пространствами через 10 – 15 лет, когда демография изменится, а уроки перестанут быть «привязанными к звонку»?
– Сегодня мы активно говорим о том, что школьные здания могут и должны выполнять образовательные функции не только для школьников, но и для всех жителей района, служить социальным центром, стать привлекательным и полезным пространством, – сказала Елена Аралова. – Здания нужно проектировать так, чтобы они могли решать эти задачи одновременно, вместе с основными образовательными. Но вот вопрос: могут ли они трансформироваться в инновационные коворкинги, культурные центры, площадки для стартапов, центры дополнительного профессионального образования, общественные лаборатории или даже временные кризисные убежища в случае необходимости?
Как заявил архитектор Алексей Кибкало, в больших школах очень важно грамотно продумать и впоследствии оборудовать зону рекреации. Тогда впоследствии будет проще переоборудовать такие образовательные учреждения в городские культурные центры, клубы, культурно-досуговые пространства широкого профиля.
– Чтобы в короткий срок можно было переоборудовать школу, она должна быть своего рода «конструктором», – сказал Алексей Кибкало. – В идеале это учебное заведение блочного типа, способное быстро превратиться в пустой, но хорошо оборудованный лофт, для которого характерна скорее избыточность, нежели недостаточность инженерных решений.
Еще один участник сессии, архитектор Андрей Калинин, также отметил, что школа, являясь полифункциональным городским хабом, выполняет не только образовательную функцию, она должна рассматриваться и в качестве социального центра района, культурной площадки, спортивного кластера, коворкинга и бизнес-пространства, центра допобразования, общественной приемной и площадки для диалога между властью и обществом.
– Школа – это культурно-досуговый центр района, поэтому в идеале она должна быть оборудована амфитеатром и театральным залом, – сказал Андрей Калинин. – Если школа утратит свое основное образовательное назначение, последний можно будет легко переоборудовать в киноконцертный зал для района, конференц-зал для бизнеса и ИТ, лекторий или коворкинг, экзаменационный центр, выставочный зал или event-площадку.
Однако, по мнению эксперта, современная нормативно-правовая база препятствует городской нагрузке на школу и размещению вокруг школы объектов муниципальной инфраструктуры, поэтому не каждое образовательное учреждение должно становиться районным культурно-досуговым центром.
Участница сессии, директор школы «Новые горизонты» Нина Данилина отметила, что ее молодое образовательное учреждение, которому всего второй год, стало социальным звеном деревни Бородино в Подмосковье. До 18 часов, по словам руководителя школы, учебное заведение принадлежит детям, а после 18 – взрослым.
– У нас проводятся концерты классической музыки, кинопоказы. Привлекаем работодателей: проводим профессиональные пробы, уроки школьного самоопределения, – сказала Нина Данилина. – Дети действуют вместе, соседи превращаются в слаженное сообщество, родители сближаются и меньше конфликтуют.
По мнению заведующей кафедрой педагогического и специального дефектологического образования Гуманитарного института РосНОУ Снежаны Танцюры, очень важно соблюдать в школах доступную среду. И речь идет не только о пандусах, сенсорных панелях, табличках. Речь идет о создании единого информационного пространства, обеспечивающего эффективную организацию образовательного процесса.
– Доступная среда для каждого ребенка и взрослого позволяет им проявить свой потенциал, чувствовать себя в безопасности и развивать свои сильные стороны, – говорит Снежана Танцюра. – Без учета этого подхода даже самая технологичная школа-трансформер рискует остаться красивой, но далеко не всеобъемлющей архитектурной формой. Если школа претендует на роль социального хаба для всего района, ее архитектура и инженерные решения с самого начала должны учитывать принципы универсального дизайна — безбарьерную среду, адаптируемую навигацию, сенсорные зоны и технологические решения (например, индукционные петли или тактильные указатели). Иначе, получив здание-«конструктор», мы рискуем построить пространство, комфортное лишь для части горожан.
Мона Платонова.
Фото пресс-службы ММСО
